Οι διάχυτοι μύθοι μάθησης που πρέπει να εγκαταλείψουμε το 2021

Scary Mommy και valentinrussanov/Getty

Όταν η πανδημία σταμάτησε τους κόσμους μας τον Μάρτιο του 2020, αναγκαστήκαμε να επαναξιολογήσουμε πώς ζούμε, εργαζόμαστε και περνάμε τον ελεύθερο χρόνο μας. Στις περισσότερες περιπτώσεις, προσαρμοστήκαμε γρήγορα, εξομαλύναμε τις τραχιές άκρες και καταλάβαμε πώς να περιστραφούμε σε μια εικονική ύπαρξη. Δυστυχώς, ένας τομέας δεν μεταβλήθηκε ομαλά: η εκπαίδευση.

Όπως πολλοί από εμάς γνωρίζουμε πολύ καλά, τα σχολεία δεν προσαρμόστηκαν σε μια εικονική ύπαρξη όπως και άλλες βιομηχανίες. Οι μαθητές (και οι γονείς) έμειναν παραπαίοντες. Οι λόγοι της αποτυχίας είναι πολλοί. Θα δυσκολευόμασταν να βρούμε έναν μόνο παράγοντα για τον οποίο να κατηγορήσουμε, αλλά ένας παράγοντας ξεχωρίζει μεταξύ των πολλών. Είναι αυτό που μιλά για το πρόβλημα που βρίσκεται στην καρδιά των μαθησιακών μας συστημάτων γενικά.

Είναι το γεγονός ότι οι εκπαιδευτικοί και οι διαχειριστές εξακολουθούν να προσυπογράφουν μύθους και παρανοήσεις σχετικά με τον τρόπο που μαθαίνουν τα παιδιά, παρόλο που η νευροεπιστήμη έχει διαψεύσει πολλές από αυτές τις παραδοσιακές πεποιθήσεις.

Τρομακτική μαμά μίλησε με εκπαιδευτικό νευροεπιστήμονα Ρούντι Σίλβα Μέρα σχετικά με τις κοινώς διαδεδομένες παρανοήσεις για την εκπαίδευση που εξακολουθούν να διαμορφώνουν τον τρόπο με τον οποίο κατανοούμε τη μάθηση και τι μπορούμε να κάνουμε για να φέρουμε την εκπαίδευση στον εικοστό πρώτο αιώνα.

Οι εκπαιδευτικές παρανοήσεις επιμένουν παρά τη νευροεπιστήμη

Όλοι έχουμε ακούσει για στυλ μάθησης. Όλοι πιθανότατα έχουμε εντοπίσει και τα προσωπικά μας στυλ μάθησης. Για παράδειγμα, στο παρελθόν, θα είχα αυτοπροσδιοριστεί ως οπτική μάθηση. Θα έλεγα, και θα πίστευα, ότι μαθαίνω καλύτερα όταν μπορώ να δω ή να διαβάσω το υλικό που παρουσιάζεται.

Όπως αποδεικνύεται, σύμφωνα με τη Silva Mera, τα στυλ μάθησης δεν υπάρχουν - όχι με τον τρόπο που τα γνωρίζουμε. Υπάρχει ακόμη και έρευνα που καταρρίπτει αυτήν την ιδέα, και ωστόσο επιμένει στην εκπαίδευση. Η ψευδής ιδέα προήλθε από πραγματική έρευνα που διαπίστωσε ότι διαφορετικά είδη πληροφοριών - οπτικές, ακουστικές, κ.λπ. - υποβάλλονται σε επεξεργασία σε διαφορετικά μέρη του εγκεφάλου. Ωστόσο, το μυαλό μας είναι έτσι πολύ διασυνδεδεμένο ότι οι πληροφορίες μεταφέρονται μεταξύ διαφόρων αισθητηριακών τρόπων. Σύμφωνα με τη Silva Mera, έχουμε μαθησιακές προτιμήσεις, τρόπους που προτιμάμε να μαθαίνουμε, αλλά αυτό δεν έχει να κάνει με το μαθησιακό στυλ.

Υπάρχουν και άλλες εκπαιδευτικές παρανοήσεις. Περιλαμβάνουν την πεποίθηση ότι τα παιδιά έχουν είτε αριστερό μυαλό είτε δεξιόεγκεφαλο, ότι χρησιμοποιούμε μόνο το 10 τοις εκατό του εγκεφάλου μας, ότι ορισμένες τροφές επηρεάζουν το πόσο καλά λειτουργεί ο εγκέφαλος μας και υπάρχουν πολλαπλές νοημοσύνη.

Πρόβλημα με το να επιμείνουν αυτοί οι μύθοι

Αυτές οι λανθασμένες αντιλήψεις μπορεί να φαίνονται αβλαβείς στην επιφάνεια. Στην πραγματικότητα, ωστόσο, εισέρχονται στην τάξη και επηρεάζουν τον τρόπο με τον οποίο εκπαιδεύονται οι εκπαιδευτικοί. Τα σχολεία σπαταλούν χρήματα, χρόνο και προσπάθεια, τα οποία θα μπορούσαν καλύτερα να δαπανηθούν για την ανάπτυξη πρακτικών που βασίζονται σε στοιχεία, μελέτη που δημοσιεύθηκε το 2012 .

Εκεί που αυτό είναι πιο προφανές είναι στον τρόπο με τον οποίο αξιολογούμε τους μαθητές. Αυτήν τη στιγμή, τα περισσότερα σχολεία χρησιμοποιούν τεστ για να αξιολογήσουν την πρόοδο. Ζητάμε από τους μαθητές να μάθουν και στη συνέχεια να εξηγήσουν τι έμαθαν. Αυτός δεν είναι ο καλύτερος τρόπος, σύμφωνα με τη Silva Mera. Επισημαίνει ένα πείραμα στο οποίο ζητήθηκε από παιδιά ηλικίας 3-12 ετών να εκτελέσουν μια επιστημονική εργασία και στη συνέχεια να την εξηγήσουν. Τα παιδιά έκαναν καλά την εργασία, αλλά δυσκολεύτηκαν να την εξηγήσουν. Αυτό το πείραμα υποδηλώνει ότι οι δοκιμές δεν είναι ο καλύτερος τρόπος για την αξιολόγηση της απόδοσης — και ωστόσο οι δοκιμές επιμένουν.

Η αποτυχία εφαρμογής της νευροεπιστήμης στην τάξη δημιουργεί μια τεράστια κρίση σχετικά με τον τρόπο με τον οποίο μαθαίνουμε, λέει η Silva Mera. Αν υπάρχει κάτι που μάθαμε τον περασμένο χρόνο, είναι η σημασία του να ακούμε την επιστήμη.

Tang Ming Tung/Getty

Μετακίνηση της Εκπαίδευσης στο Μέλλον

Αν και οι συντηρητικές αξίες στις οποίες βασίζεται το εκπαιδευτικό μας σύστημα μας επέτρεψαν να έχουμε σταθερούς θεσμούς που υπάρχουν εδώ και πολλά χρόνια, όσον αφορά την προσαρμοστικότητα και την εξέλιξη, δεν λειτούργησε καλά.

Η εκπαίδευση πρέπει να είναι βιωματική, σύμφωνα με τη Silva Mera. Όταν σκεφτόμαστε τις καλύτερες μαθησιακές εμπειρίες που είχαμε στη ζωή μας, είναι καθηλωτικές. είναι ένα περιβάλλον εκπαίδευσης. Σκεφτείτε ένα όμορφο ταξίδι ή ένα μουσείο. Η Silva Mera επισημαίνει ακόμη και το Disney World ως παράδειγμα περιβάλλοντος που ευνοεί τη μάθηση. είναι εντελώς συναρπαστικό.

Τονίζει ότι τα παιδιά μαθαίνουν καλύτερα όταν γνωρίζουν ότι υπάρχει χρησιμότητα και νόημα στα πράγματα που μαθαίνουν.

παρασκευαστής παιδικών τροφών beaba

Η Silva Mera ενθαρρύνει επίσης τα εκπαιδευτικά συστήματα να αναζητήσουν έρευνα σχετικά με τη συμμετοχή στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης. Η ψηφιακή δημοσιογραφία, το TikTok, το YouTube είναι όλα ικανά να προσελκύουν τους χρήστες τους. Πιστεύει ότι η εκπαίδευση μπορεί να προσαρμόσει μέρος αυτής της έρευνας (ενώ παράλληλα εξισορροπεί τους παράγοντες κινδύνου για τη μείωση της προσοχής και τον εθισμό στην οθόνη) για να βοηθήσει τα παιδιά να μάθουν με τρόπο που τα κρατά αφοσιωμένα. Θα ήθελε πολύ να δει την εκπαίδευση να επιτυγχάνει αυτό που επιτυγχάνει ένα σεμινάριο δέκα δευτερολέπτων για το TikTok.

Η εκπαίδευση πρέπει να εξελιχθεί το 2021

Είναι σίγουρα πολλή δουλειά, ειδικά αν σκεφτεί κανείς ότι οι μακροχρόνιες πεποιθήσεις συχνά αργούν να εξελιχθούν. Αλλά μόνο και μόνο επειδή κάτι είναι πολύ δουλειά δεν σημαίνει ότι δεν αξίζει τον κόπο. Όταν πρόκειται για τα παιδιά μας, αν μπορούμε να τα πάμε καλύτερα, θα πρέπει να τα πάμε καλύτερα.

Το σημείο takeaway είναι διπλό. Ένα, χαλάρωσε. Οι γονείς πρέπει να χαλαρώσουν για τη χαμένη εκπαίδευση αυτού του περασμένου έτους πανδημίας. Σημειώνει ότι τα παιδιά έχουν όλη τους τη ζωή για να μάθουν μαθηματικά και η έρευνα επιβεβαιώνει ότι οι πιο επιτυχημένοι μάνατζερ είναι αυτοί με κοινωνική και συναισθηματική νοημοσύνη.

Δεύτερον, προτρέπει τους εκπαιδευτικούς (και τους γονείς και τους διαχειριστές) να μάθουν πώς λειτουργεί ο εγκέφαλος. Με τον τρόπο που οι γιατροί πρέπει να μάθουν την ανατομία για να ασκήσουν ιατρική, οι δάσκαλοι πρέπει να μάθουν για τον εγκέφαλο για να διδάξουν.

Ο τελευταίος χρόνος απέδειξε πόσο σημαντική είναι η επιστήμη στη λήψη αποφάσεων. Μας έχει δείξει επίσης ότι ακριβώς επειδή κάτι γινόταν πάντα με έναν τρόπο, δεν χρειάζεται να συνεχίσουμε έτσι. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα όταν οι συνθήκες καθιστούν αδύνατο τον παλιό τρόπο, όπως στην πανδημία. Έχει περάσει καιρός που η εκπαίδευση απορρίπτει τις λανθασμένες αντιλήψεις που δεν βοηθούν τα παιδιά μας. Είναι καιρός να βρούμε έναν τρόπο να φέρουμε τη μάθηση στον εικοστό πρώτο αιώνα.

Μοιράσου Το Με Τους Φίλους Σου: